萨拜娜Neugebauer

萨拜娜Neugebauer

  • 教育与人类发展学院

    教与学

    副教授

办公室的位置

里特馆445号1301号塞西尔B. 摩尔大街.

电话

617-259-7979

传记

Dr. 萨拜娜Neugebauer是皇冠体育教育与人类发展学院的扫盲副教授. Dr. Neugebauer的研究重点是城市中小学生的语言和读写能力发展. 她的作品探讨了有效阅读的两个方面:词汇和阅读动机. 她从三个互补的分析层面(个人层面和个人层面)研究了阅读的这两个方面, 课堂和学校环境)，以更全面地确定支持学生实现公平教育成果的方法. 她的学术研究发现了个体之间阅读差异的重要来源, 评估有助于学生成功的课堂实践, 并设计评估，以帮助学校在全校范围内增加基于证据的项目的使用.

Dr. 纽格鲍尔的研究得到了教育科学研究所的支持, 斯宾塞的基础, 和你.S. 教育部改善多语种学生的学习体验. 她是AERA C分部杰出早期职业学者奖的获得者, 学习与教学, 以及国际扫盲协会的Elva Knight奖. 她是《皇冠体育app》的副主编，她的作品曾在《皇冠体育》等期刊上发表, 阅读研究季刊, 《皇冠体育》. 她是《皇冠体育》的合著者, 吉尔福德出版社出版, 土著知识和教育:斗争的场所, 力量与生存, 由哈佛教育出版集团出版. 她最近的著作是《皇冠体育》，由师范学院出版社出版.

她在哈佛大学获得博士学位，在卫斯理大学获得学士学位. 她曾担任阅读干预者，并与美国和拉丁美洲的城市学校合作开发多语言教学, 多层, 以及数字阅读程序.

研究兴趣

  • 股本
  • 读写能力
  • 动机

课程

数量

名字

水平

TESL 3631

教授英语学习者的原则与实践

本科

TESL 5631

语言教学的基础:满足英语学习者的需要

研究生

建造于8503年

学习阅读

研究生

选定的出版物

  • 布莱尔,E.E.桑迪洛斯，L.E.埃利斯，E., & Neugebauer,年代.R. (2024). 教师共同生存:2019冠状病毒病大流行期间教师的大学关系和福祉. 原理图Psychol, 39(5), pp. 499-509. 美国. doi: 10.1037 / spq0000596

  • Neugebauer,年代.R.桑迪洛斯，L.J.亨特，L.哈特，S.C., & 埃利斯,E. (2023). 41老师，41种不同的方式. 小学学刊, 124(1), pp. 157-192. 芝加哥大学出版社. doi: 10.1086/725675

  • Neugebauer,年代.R.加洛韦，E.P., & 多布斯,C.L. (2023). 重塑语言教学促进公平的新途径.

  • 猎人,L.J.J.C.哈特，S.C., Neugebauer,年代., & Lei, P. (2022). 考察教师在班级范围内实施SEL项目的方法. 原理图Psychol, 37(4), pp. 285-297. 美国. doi: 10.1037 / spq0000502

  • 吉尔摩,.F., Neugebauer,年代.R., & Sandilos L.E. (2022). 教育残障学生与通识教育教师离职关系之调节因子. 残疾儿童, 88(4), pp. 401-420. doi: 10.1177/00144029221081239

  • Neugebauer,年代.R.汉，我。.藤本，K.A., & 埃利斯,E. (2022). 利用国家数据探索在线和离线阅读理解过程. 阅读研究季刊. doi: 10.1002 / rrq.459

  • Neugebauer,年代.R. & 霍华德,E.R. (2021). 探索在双语和英语媒体项目中，西班牙语使用者的阅读风险和项目特定读写能力结果的概念. 沉浸式与基于内容的语言教育杂志, 9(2), pp. 252-278. doi: 10.1075 / jicb.20021.neu

  • Neugebauer,年代.R.科因，M.McCoach, D.B., & 器皿,年代. (2021). 重塑坚持:支持词汇执行有效性的积极成分和即兴互动. 幼儿研究季刊, 56, pp. 52-64. doi: 10.1016/j.ecresq.2021.02.004

  • Neugebauer,年代.R.莫里森，D。.卡拉哈里奥斯，V.哈珀，E.琼斯，H.勒尼汉，S.弗州奥斯特班., & Tindall C. (2021). 支持K-12职前教师基于数据的学校决策的协作模型:跨利益相关者整合数据讨论, 空间, 和主题. 教师教育的行动, 43(1), pp. 85-101. doi: 10.1080/01626620.2020.1842821

  • Neugebauer,年代.R.埃利斯，E., & 科因,M. (2021). 建立个人与词汇的联系，增加幼儿词汇学习. 阅读老师. doi: 10.1002 / trtr.2052

  • Neugebauer,年代.R. & 藤本,K.A. (2020). 学校常用测量中阅读动机的不同维度和重叠维度. 评估有效干预措施, 46(1), pp. 39-54. doi: 10.1177/1534508418819793

  • Neugebauer,年代.R. & 布莱尔,E.E. (2020). "我知道怎么读书，但是..:有色人种中学生的学科阅读建构. 识字研究杂志, 52(3), pp. 316-340. doi: 10.1177/1086296X20938780

  • 藤本,K.A. & Neugebauer,年代.R. (2020). 小样本和大样本的贝叶斯多维项目反应理论模型. 教育心理手段, 80(4), pp. 665-694. 美国. doi: 10.1177/0013164419891205

  • Neugebauer,年代.桑迪洛斯，L.科因，M.McCoach, D.B., & 器皿,年代. (2020). 强效和大条件的教学实践:幼儿园语言互动的使用和效用的变化. 早期教育与发展, 31(4), pp. 541-560. doi: 10.1080/10409289.2019.1686928

  • Neugebauer,年代.R. & 吉尔摩,.F. (2019). 跨内容领域阅读的起起落落:教学与阅读动机波动的关系. 教育心理学杂志. doi: 10.1037 / edu0000373

  • Neugebauer,年代.R.霍普金斯，M。., & 斯皮兰J.P. (2019). 教师自我效能感的社会来源:教师互动的效力和对教学的接近. 师范学院学历, 121(4).

  • Neugebauer,年代.R.霍普金斯，M。., & 斯皮兰J.P. (2019). 教师自我效能感的社会来源:教师互动的效力和对教学的接近. 师范学院学历, 121(4).